- Les établissements d’enseignement supérieur du monde entier ont été confrontés à des difficultés lors du passage à l’apprentissage en ligne en raison de la pandémie de COVID-19.
- Cependant, cette expérience a mis en évidence la manière dont l’apprentissage en ligne pouvait rendre l’éducation plus intéressante et plus accessible pour de nombreux étudiants.
- Les enseignants et les professeurs devraient saisir les opportunités offertes par l’enseignement numérique à distance pour révolutionner l’éducation pour le mieux.
Avant la pandémie, très peu d’étudiants avaient la possibilité d’étudier en ligne. En tant que rêveur numérique de l’éducation 4.0, mon rêve pour l’avenir de l’enseignement supérieur impliquait depuis longtemps le passage de l’université d’un lieu physique à un lieu numérique – ce qui signifie que vous pouvez étudier à tout moment et où que vous soyez.
Puis COVID-19 a obligé les établissements d’enseignement supérieur (EES) à passer à l’enseignement numérique à distance dans le monde entier. Selon l’UNESCO, 194 pays et régions ont temporairement fermé leurs établissements d’enseignement en raison de la pandémie, touchant ainsi plus de 1,5 milliard d’étudiants dans le monde.
Mais le processus n’a pas été facile en raison d’une série de problèmes, notamment des problèmes informatiques, l’accès à l’internet et le manque de connaissances sur les ressources pédagogiques numériques. Cependant, avec une planification et une mise en œuvre minutieuses, l’apprentissage en ligne peut rendre l’enseignement universitaire plus abordable, plus accessible, plus interactif et plus centré sur l’étudiant.
COVID-19 : une « courbe d’apprentissage abrupte » pour les enseignants
L’étude de l’Organisation de coopération et de développement économiques sur les établissements d’enseignement supérieur a montré que les enseignants ont été confrontés à une courbe d’apprentissage abrupte lorsqu’ils se sont adaptés aux nouvelles technologies d’enseignement au début de la pandémie.
Ils ont soudainement dû enregistrer des conférences, créer des ressources d’apprentissage, organiser des classes en ligne et tenir des sessions en direct. Pour certains, cela a été facile, mais pas pour d’autres ; ils ont appris à enseigner en ligne en le faisant activement, en raison des circonstances.
Le rapport annuel d’Inside Higher Ed a révélé que la moitié des professeurs interrogés s’accordent à dire que l’apprentissage en ligne est une « méthode d’enseignement efficace » et que de nombreux instructeurs s’inquiètent de voir leur engagement envers les étudiants diminuer du fait du passage à l’apprentissage en ligne.
Le personnel universitaire a également fait état d’un plus grand stress et de pressions liées au travail, d’une augmentation du travail en dehors des heures de travail et d’un engagement trop important sur les écrans bleus.
Malgré cela, ce style d’enseignement compatissant et le sentiment de solidarité entre les enseignants et les étudiants devraient être valorisés et entretenus dans l’ensemble de l’enseignement universitaire, en ligne ou non.
Du point de vue de l’étudiant, l’apprentissage à distance fonctionne souvent bien, surtout si l’on considère les coûts financiers et d’entretien des étudiants.
Mais il peut aussi s’avérer être une perte, si les étudiants ont besoin d’un apprentissage en face à face, pour effectuer des travaux de laboratoire, ou même simplement pour avoir des contacts sociaux sur le campus.
L’apprentissage en ligne peut être plus productif
Pendant la pandémie, de nombreux membres du personnel académique ont réalisé que la division de l’enseignement en de multiples petites activités d’apprentissage – telles que des mini-conférences, des discussions de groupe, des sondages en classe et des quiz instantanés – pouvait être plus productive.
Les nouvelles compétences et technologies numériques ont joué un rôle clé dans la transformation des salles de classe traditionnelles en salles hybrides. Toutefois, il ne faut pas oublier que ces méthodes d’enseignement mixte augmentent à la fois les heures de travail et le niveau de stress du personnel enseignant.
En tant que tel, le personnel enseignant devrait disposer de sa propre autonomie pour concevoir ses cours. Sinon, les universités pourraient finir par créer un environnement d’enseignement mixte, mais sans la qualité de l’enseignement.
Le COVID perturbe l’éducation
La pandémie a incontestablement perturbé l’ensemble du secteur de l’éducation et a incité le personnel universitaire et les étudiants à modifier leurs conditions de travail, d’apprentissage et même de vie.
En outre, il est à craindre que la fracture numérique entre les étudiants universitaires se soit accrue, en raison d’un accès variable aux plateformes et services en ligne.
Les perturbations ont également eu un impact financier potentiel. Selon McKinsey & Company, le coût mondial des retards d’apprentissage liés à une pandémie pourrait atteindre 1 600 milliards de dollars par an d’ici 2040, soit 0,9 % du PIB mondial.
La technologie peut révolutionner l’apprentissage pour de bon
En tant que chercheur en innovation et en numérisation, j’ai observé qu’il existe un potentiel énorme d’utilisation de la technologie pour approfondir et soutenir l’apprentissage en dehors de la salle de classe.
La pandémie nous a obligés à définir ce que signifie réellement l’engagement en classe, en nous montrant comment les élèves pouvaient être plus créatifs et comment une évaluation créative de l’examen peut remplacer une évaluation traditionnelle.
Quel que soit le lieu où se déroule le cours – en personne, en ligne ou par le biais d’un apprentissage hybride – les priorités essentielles des EES doivent rester l’engagement des étudiants et l’expérience d’apprentissage.
Il est important pour nous de reconnaître ce qui se passe autour de nous et les ressources disponibles pour soutenir l’apprentissage des étudiants. La technologie n’est pas seulement un perturbateur, mais aussi un facilitateur.
ON EST EN 2022. POURQUOI N’AVONS-NOUS TOUJOURS PAS DE TÉLÉPHONES IMPERMÉABLES ?
Depuis COVID-19, j’utilise efficacement un certain nombre d’outils de ce type dans mes cours pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques, notamment Moodle, Microsoft, Google Education, Screencast-O-Matic, Miro, Zoom et H5P.
Selon le rapport Online College Students 2022, 87 % des étudiants en ligne de premier et deuxième cycles étaient d’accord ou tout à fait d’accord pour dire que l’enseignement en ligne valait le coût. En 2020, très probablement grâce à COVID-19, 73 % des étudiants étaient considérés comme étant en ligne ou partiellement en ligne, contre 33 % en 2017.
Pourquoi nous devrions adopter l’apprentissage en ligne
Sans aucun doute, les EES ont appris une leçon inestimable au cours des dernières années. Certains peuvent penser que l’apprentissage COVID-19 n’était pas assez bon, mais il serait dommage de revenir à un environnement d’apprentissage en face à face absolu au niveau de l’enseignement supérieur.
Pendant au moins les deux prochaines années, les universités devront faire face à certaines des circonstances les plus difficiles qu’elles aient jamais rencontrées en raison du COVID-19.
Pourtant, elles peuvent aussi embrasser les changements apportés par l’apprentissage en ligne et transformer l’enseignement supérieur pour le mieux.